Puesta
en aula:
Fundamentación: dentro
del círculo escolar, nos replanteamos la lectura en
secundaria. Partíamos de estadísticas terribles que afirman que los alumnos de
secundaria no leen. ¿Qué pasa en secundaria? ¿Por qué deja de gustarles leer?
¿Será la edad del pavo?
Tal vez los profesores, bibliotecarios, tengamos una gran culpa,
tan academicistas, a veces, que nos empeñamos en empezar por los clásicos,
cuando tal vez a los clásicos hay que llegar tras un largo y placentero viaje. Lo
que nos gustaba a nosotros no tiene por qué gustarles a nuestros alumnos.
Hay una cita de Fernando Savater que dice: “Si desapareciese la
literatura no perderíamos un arte, sino el alma. Como puede imaginarse, los
problemas educativos resultan casi banales al lado de este prodigioso riesgo”.
¿Para qué leer? Hay infinitas razones: para saber, para no estar
solos, para conocer a los otros, para conocernos a nosotros mismos, para
entender, para reír, para llorar, para consolarnos, para no para evadirnos, para
imaginar, para soñar, para vivir…
Está claro que uno de los problemas más graves con el que nos
encontramos en el aula es la dificultad que tienen nuestros alumnos para
enfrentarse con la lectura y comprender lo que leen.
El proyecto intenta paliar fundamentalmente los siguientes
aspectos detectados continuamente en el aula:
El escaso hábito lector de los alumnos La pérdida de lectores en el paso de una lectura infantil
a una lectura adulta. Escasa presencia en el aula de lecturas placenteras
adecuadas a su edad y a sus gustos que les desarrolle la sensibilidad El alejamiento de los gustos del profesorado con respecto
al de los alumnos, que requiere por parte de los docentes una adaptación
necesaria para conseguir que el alumno no rechace unas lecturas clásicas, sino
que llegue a ellas tras un adiestramiento progresivo en el que cada vez irá
exigiéndole más a una obra e irá formando su gusto
Objetivos:
• Crear en nuestros alumnos un hábito lector que les
permita disfrutar de la lectura como una vía para desarrollar la imaginación y
la capacidad de reflexión crítica.
• Captar las ideas esenciales e intenciones de
textos escritos de diferentes géneros literarios.
• Capacitar al alumno para la creación de diferentes tipos de
textos orales y escritos.
• Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos de
diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos),
adecuándolos a la situación de comunicación, utilizando la estructura
organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.
• Llevar a cabo la consulta de diversas fuentes de información
mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de
fuentes, en el marco de trabajos sencillos de investigación.
Metodología: se
basa fundamentalmente en la participación del alumno, con actividades de ida y
vuelta. La lectura por tanto ocupa una parte fundamental de nuestra disciplina,
ya que los alumnos leen, sin olvidar la parte creativa en la que componen
textos en prosa y verso donde apreciamos al igual que en sus exposiciones
orales el progreso expresivo y el aumento de vocabulario que se va produciendo
en nuestros alumnos. A la vez que constatamos su aprecio por la lectura y su
mejor comprensión
